発達の考え方＜概要＞

言語発達や社会性の発達について（概要）

言語発達も社会性の発達も人と人との関わり合いの中から育ってきます。

一対一の親子関係からスタートし、その後、兄弟、親戚、近所の子供たち、保育園や幼稚園等の子ども集団での他児との関わり合いへと広がっていく中で、言語発達も社会性の発達も進んでいきます。

そもそも言語は　人間の赤ちゃんはどのようにして言葉を話すようになるのでしょうか？

生態心理学者の、エドワード・リードは家族内のコミュニケーションとより大きな集団でのコミュニケーションでは質的に異なっていて、それを順に体験する中で、言語獲得が進んでいくことを示しています。

1.対面的相互行為のコミュニケーション

養育者と乳児の対面的フレームにおけるコミュニケーション0ヶ月～3ヶ月頃
見つめ合い・声の掛け合い・全身の動き・微笑み合いなど、視覚・触覚・聴覚など知覚がフルに働いて情動を共有している。

2.物との行為と養育者との相互行為の共存

3ヶ月〜6ヶ月頃
物とも行為に没頭する場合と養育者と相互行為に入るのを拒否することもありますが、自分から積極的相互行為に入ることを誘うことも多くなります。
様々なゲームの相互行為で感情の盛り上がりを体験して、自分の感情を制御する他者と共にある体験をします。

3.三項的な相互行為

9ヶ月頃
子どもがハイハイで移動できるようになると、よりたくさんの物・場所・事象の中に入れるようになる。移動する大人・子ども・物との間で動的な三項的な相互行為が成立するようになります。　また、社会的パートナーの注意と行為を促すために、身振りや声を使って、行為の流れの中にある特定の物・場所・事象を強調することになります。養育者も周囲についての情報を含む発話が格段に多くなります。

4.家庭内の境界内にある「指し言葉」のコミュニケーション

12ヶ月頃
興味あるトピック（物・場所・事象・人）を対話相手と共有するために選択するのが特徴的なコミュニケーションの仕方です。環境内の物・場所・事象を他者と共有する能力が生れ、共有するものを指し示す方法も学習し始めています。社会的パートナーの注意と行為を促すために、身振りや声を使って、行為の流れの中にある特定の物・場所・事象を強調することになります。養育者も周囲についての情報を含む発話が格段に多くなります。

5.同じ言語を使用する共同体の大きい集団の中でも通用するようになる「語り言語」のコミュニケーション

情報を検知して、選択して、他者へ提供する。興味あるトピック（物・場所・事象・人）についてその性質や特徴などを表現する。その表現は他者が聞いて、情報となるとともに自分自身にも戻ってきて内化し、思考や認識になっていく。

動詞には必ず、｢誰が？」「何を？」「どこへ？」「何で？」などの主体・目的・場所・手段となることばがセットになっていることに気付き始めます。２つのことの繋がりを意識し始めることは、認識の世界でも２つの物事の前後関係や用途にも気付き始めます。

自己の欲求が肥大して、他者と、計画、ゲームのルール、所有権、活動や出来事の順序、さらにそれらをめぐる対立などが生じ、調整が必要になります。

強い要求表出とそれをくみ取ろうとする大人とのやり取りの中で、はっきりわかり合えることばが生み出されていきます。

「ママと、おふろに、はいる」
｢誰が何をどうする」「どこで何をどうする」など3つの要素がセットになって想定されるようになると３つの物の繋がりもわかるようになり、先行・後続・展開などの3つのストーリーを順に話せるようになります。子どもの発話にまだ含まれていない次に展開されることはなんだろうときくと、子どもは次の展開を予想して発語が出てくる。そのようにして、2人のやり取りの中から次々発語が生れてきます。大人の質問と子どもの返答が合わせると２～３語文の文章になっています。これが、ことばの創発と文の生成いう現象です。

「きょうは、あめだから、おそとで、あそべないね」
毎日体験している代表的なシナリオを表現するようになりその代表的なシナリオとは違う今日体験した別の表現が生まれてきます。
その違いを明確に表現したものとして、「今日は雨が降っているから、外行けないね」という複文が生まれてきます。

（現前事象から独立した言語体系が確立される）
6歳ぐらいまでに、①基本的文法、②語彙力、③論理的説明力、④こころの発達、⑤物語力などが確立し、非現前事象から独立した話しだけの会話が成立するようになります。